7月12日，中国人民大学西门，明德楼前大广场一侧立着一块巨幅广告牌，那是汉青学院的暑期学校课程介绍。从《房地产金融》到《计量经济学前沿》，从普林斯顿大学到斯坦福大学的教授介绍……前沿的经济学专业课程和名校师资，产生了极强的吸引力，常有学生走过又忍不住回头驻足观看。而在艺术学院小展厅里，一群外国学生正跟着郑晓华教授学习书法，笔墨纸帖一溜排开，“厚德载物”四字被以大篆、小篆等不同字体展现，而在传授书写技巧的同时，郑教授更多传达的则是书法背后的中国文化内涵。
此时，2011年人大国际小学期已进行到第二周。在4周时间里，120名教师开设的118门校级核心课程紧锣密鼓地进行，来自不同学校、不同文化背景的近3000名学生，将在这里经历各自的学习体验和收获。对人大商学院大三学生吴梦皎来说，暑期学校让她可以跨专业选择感兴趣的课程；对即将赴美留学的浙江大学毕业生朱昉晟而言，这是一次提前的英文授课演练，也是近距离观察华人教授工作状态的途径；而对已在美国大学就读的彤昕而言，这是质优价廉的学分修习方式，有助于提前完成本科学业。
从学校角度看，人大开设国际小学期则有着更深远的诉求。“在地国际化”、“双向国际化”是被一再提及的两个方面。人大教务处处长洪大用解释说，“在地国际化”是指立足本校营造国际化氛围，提升国际性。人大国际小学期生源主体是本校学生，洪大用喜欢把它比作为本校生提供的免费增值服务，“本校学生不用跨出国门，就可以接触国际一流教师，聆听国际一流课程，与不同国家和文化的学生自由交流，以最小的成本获得最大的收益。”而“双向国际化”则是指通过国际小学期项目，有效地把人大有优势、有特色的课程推向国际，让外国教师和学生了解本校的教学科研实力，扩大学校的国际影响。
体验样本一 既要交朋友，也要听观点
●吴梦皎，人大商学院大三学生。选修课程：《中美关系的历史与现实》
因为大一、大二暑期安排了实习和社会实践，吴梦皎到大三暑假才选修了国际小学期课程。她选择了人大国际关系学院金灿荣教授开设的《中美关系的历史与现实》：“这门课的老师特别有名。”
吴梦皎说，同学们在选课时，通常都会关注老师是否为名师以及考核方式是否严苛。只修一门课，每周2次，一次4个学时，吴梦皎觉得暑期学校课程没有平时上课那么紧张，“考核方式多以论文为主。以全英文授课的老师接受西方教育思想比较多，课堂气氛比较活跃。”
她选修的这门课属于中国研究系列课程，课上有很多外国学生，如美国、加拿大、韩国、泰国等，但下课后，中外学生还是习惯围在各自的圈子里交流。吴梦皎坦言，自己跟国外学生交流不多，“也就是见面打个招呼，毕竟语言还有一些障碍，平时住宿也不在一起。但也有同学跟外国学生结成了对子，互相学语言。”
金灿荣教授也注意到了这一点：“第一堂课，我就建议学生，既要交朋友，也要听观点。但在4周时间内实现充分互动的确有困难。”最让他犯难的还有如何把在平时18周的授课内容浓缩到4周。金灿荣计划前三周以授课为主，最后一周安排学生对中美关系中的热点进行讨论。此外，教材和参考书也面临难题，“国内关于中美关系的英文著作很少，我只好尽可能挑了两本相对客观的。”
国际化的生源构成，也让金灿荣在授课时发现一些有趣的现象：“讨论中美关系时我们会引用一些对中国有利的案例，这时外国学生会表现得很困惑。因为他们以往并没有听说过这些事件，在他们本国的书籍中也未被提及，学生既不相信我讲的案例，又不敢怀疑我的专业水准。他们有时候会选择沉默。”
体验样本二 明晰留学学业规划和职业发展目标
●朱昉晟，浙江大学社会学专业2011届毕业生，即将赴美留学。选修课程：《社会与政治运动》、《人口社会与历史》
暑假过后，朱昉晟将赴芝加哥大学读研究生。在国内大学生涯的最后一个暑假，他依旧选择以“上课”的方式度过。朱昉晟选了与专业相关的两门课，吸引他的是两位授课老师，来自芝加哥大学的赵鼎新教授和美国布鲁金斯学会的王丰教授，都是华人，都在美国做研究，而且“国际上有盛誉的学者一下遇上两位很不容易”。
朱昉晟说，这两门课与大学时上的专业课不同，除全英文授课外，会有更多的阅读材料和师生交流时间。老师要求学生每天读一些论文和英文选摘，想开小灶，还可以向老师要额外的参考书单。课下，老师会布置写些小文章，“考查的不仅是对知识点的理解，还有逻辑思维和英文表述能力，虽然开卷，但压力不小”。
去年，朱昉晟也上过暑期学校，那段学习经历对之后的留学申请颇有帮助。这次暑期课程学习的意义，则不仅是了解学科前沿知识，提前感受英文授课氛围，更重要的是帮助他明晰留美之后的学业规划和职业规划。“社会运动和人口研究都是非常大的研究领域，这两门课能让我了解该领域有哪些重要议题和研究方法。”朱昉晟正在考虑要不要选择人口研究作为专业方向，“上完课后可能会有更明晰的想法和判断”。而之所以强调在美国从事研究的华人教授，朱昉晟是希望通过观察他们的工作状态，思考自己是否适合将大学老师作为未来的职业发展目标。朱昉晟打算过段时间给两位老师写邮件，“现在自己还没考虑清楚，等理清思路后再寻求老师的建议。”
体验样本三 “本土作战”增加自信
●彤昕，美国迈阿密大学经济管理专业大一学生。选修课程：《从美国电影看美国文学与历史》、《中西哲学比较》、《中国经济发展与转轨专题》
已在迈阿密大学读大一的彤昕回国读暑期学校的目标很明确：省钱、省时、多拿学分。回国之前，彤昕已在美国另一所大学暑期学校修了6个学分。之所以没选择在迈阿密大学上暑期学校，是因为“迈阿密大学1200美元1个学分，那所学校1000美元修3学分”。在彤昕看来，人大国际小学期900多美元可以修7个学分，多为名校师资，学分也被认可，又能趁机回国，无疑是质优价廉的选择。
选课之前，彤昕咨询了迈阿密大学的导师，看人大国际小学期哪些课程的学分能被认可。最后，彤昕选定了3门。3门课已是选课的上限，彤昕觉得很幸运，选到了7个学分的课程。
三门课程中，《中西哲学比较》让彤昕印象最为深刻：“以前没有接触过相关内容，而国外中学很早就开设了哲学课程。小组讨论中，中外学生对哲学的理解和认知能看出明显的学术背景差别。比如第一节课讨论什么是哲学，外国学生会说哲学来自于生活，是与人类活动紧密相关的思想活动，而中国学生会说哲学只是门科目，通过书目学习西方的哲学思想。”
这门课的授课老师是比利时鲁汶大学的雅克·凡·柏拉克。这位荷兰籍的教授已是第三年在人大国际小学期授课，每次开设哲学领域的不同专题。考虑到自己带有荷兰口音的英文可能对学生听课带来一定障碍，雅克·凡·柏拉克会在PPT里把一些专业名词打上中文。“小组讨论时，中国学生的表现很好，但一旦提问，就不会有人主动回答了。”熟悉中国学生特点的雅克·凡·柏拉克常把学生分成不同的小组，而他会走到小组旁边听取学生的发言。每天他还会布置一个小作业，让学生写80字左右的短文阐释当天所学内容，轮流写，轮流发言，让每个学生都有锻炼的机会。
虽然是英文授课，但“本土作战”的心理优势让彤昕有了更多自信，“毕竟在国外上课，跟土生土长的美国同学相比，语言表达还是有差距。在这里会更有胆量发言”。老师布置的每天80字左右的小短文，四五百字的中期论文也让彤昕觉得，“与国外动辄1000字左右的论文相比要轻松得多”，而且她也更喜欢这种小班授课的方式，“在美国上哲学课都是大班，二三百人一起上，这里只有二三十人，我们和老师之间能有更多的交流”。
■ 校方问答
国外名师正成为师资主体
●洪大用，中国人民大学教务处处长
Q：与国内其他高校的暑期学校相比，人大的国际小学期有何特点？
洪：人大实行校院两级办学，定位为‘国际小学期’，侧重提升教学国际性。所有学校组织的核心课程都努力聘请国内外一流师资，使用英语教学，招收国际学生，营造全校性的国际化学习氛围，扩大学校国际影响。与此同时，各学院还会自主开展一些与人才培养、科学研究和社会服务相关的活动。
Q：在开设国际小学期的过程中，遇到过哪些困难？
洪：在试办的过程中也遇到过一些困难，比如，课程需要根据教学实践不断调整和完善，学科前沿课程要更多地考虑学生的英语基础和专业能力而不断完善教学内容与教学方式。此外，学生对外语的综合运用能力还有一定差距，尤其是低年级学生，需要进一步加强外语训练。校内教师开设全英文课程，也要进一步拓展，并督促更多教师提升英语水平，转变教学观念，参与到国际小学期教学中来。
Q：国际小学期开设3年来有何变化？
洪：从2009年6月首届三个系列57门核心课程，到2010年的105门，再到今年的118门，校级核心课程迅速增加。课程系列设置则保持稳定，分为中国研究系列课程、学科前沿及学科通识系列课程和语言培训系列课程。除对外汉语培训类课程外，其他课程的授课语言都为英文。学生来源也越来越多元化，以人大本科学生为主体的同时，融合了来自40多个国家和地区的外国留学生、港澳台学生和中国大陆在国外大学的留学生。国外的优秀名师逐渐成为暑期学校的授课师资主体。
Q：国际小学期在未来会有哪些发展？
洪：未来需要在师资配备、课程结构、学生管理等方面进一步优化。做好师资储备和聘请工作。一些核心课程的名师将会被聘为国际小学期常任教师。在课程方面可能将进一步扩大社会文化方面的内容，也在研究是否把一些春、秋季学期课程放在暑期学习，比如心理健康教育、职业发展与就业指导等。同时，也会考虑扩大招收国内一些兄弟院校学生，并争取实现人大暑期学校与国外一些大学暑期学校直接对接。此外，对一批优质的核心课程也将进行视频制作，让课程的影响不仅限于现场教学。
原文链接： [新京报]人大国际小学期：立足本校，实现“在地”和“双向”国际化
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（编辑：苏璇）
